tag:blogger.com,1999:blog-77673003543920530412024-03-21T03:01:40.161-07:00Normas y Legislación para el Terapeuta Ocupacional en EducaciónEsta página ha sido creada con la finalidad de educar, informar y evidenciar las normas y leyes que rigen a un Terapeuta Ocupacional en el ejercicio de la profesión, en contexto educacional. Cabe mencionar que accesible para todo público y está dirigido a los estudiantes de Terapia Ocupacional de la Universidad Central de Chile. Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00493893041080500181noreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-7767300354392053041.post-55466079235591093362013-06-16T11:36:00.002-07:002013-06-16T11:36:55.962-07:00"Como Terapeutas Ocupacionales debemos conocer y aplicar las Normas y Legislaciones para el quehacer Profesional".<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-CL">A modo de
introducción, esta disciplinada está enfocada en buscar el bienestar y la
inclusión de las personas mediante su ocupación. Para esto, interviene diversas
áreas, como:</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-CL">- Ámbito
social.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-CL">- Ámbito
psicosocial.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-CL">- Ámbito
laboral.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-CL">- Ámbito
físico (Rehabilitación).</span></div>
<div class="MsoNormal">
<i><span lang="ES-CL">- Ámbito
Educacional.</span></i></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
*Podemos
mencionar que la profesión en este ámbito tiene como objetivo:</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-CL">- Dar
respuesta a NEE (Necesidades Especiales: Transitorias o permanentes) del
alumno.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-CL">- Otorgar
medios para una adaptación favorable y participación activa dentro del aula y
con su entorno.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES-CL">- Favorecer
independencia y autonomía, desde los inicios del ciclo vital, para un posterior
desempeño exitoso, dependiendo de las características del niño (a).</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00493893041080500181noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7767300354392053041.post-46870797129226104562013-06-16T11:26:00.004-07:002013-06-16T11:28:15.848-07:00Tips para la elaboración de un Curriculum profesional:<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Para
aspirar a un empleo ya sea de carácter profesional o técnico en Terapia
Ocupacional se deben cumplir ciertas modalidades que exigen los
empleadores para dar asignación a un puesto de trabajo, como
primera instancia se realiza una selección de Currículum
Profesionales, por la cual es el documento en el que se
presenta información desglosada de la experiencia del candidato para ocupar un
puesto laboral. Es por esto que es importante saber como puntualizar los temas
a tratar para un curriculum profesional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-CL">A
continuación detallaremos las siguientes reglas para elaborar
un currículum:</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<ol>
<li>Debe ser breve,
conciso y directo. El currículum no debe de contener más de dos hojas, como
máximo</li>
<li>Escribir con una fuente de
letra legible y con una presentación espaciada que facilite la
lectura.</li>
<li>El currículum no debe ser
escrito a mano o amenos que se lo solicite la empresa. </li>
<li>Evitar los adornos y el abuso
de colores. El currículum debe transmitir profesionalidad y seriedad.</li>
<li>Respetar los márgenes, deja
espacio entre los párrafos y escribe por una sola cara del folio.</li>
<li>Cuidar el estilo y evita los
errores de ortografía. Formular al máximo tu riqueza verbal,
utilizando sinónimos y evitar las repeticiones excesivas.</li>
<li>No utilizar abreviaturas.</li>
<li>Ser honesto.</li>
<li>Ser positivo resaltando lo
mejor de uno mismo, pero de forma breve, concreta y sencilla.</li>
<li>Recordar que no hace falta
incluir los documentos y títulos acreditativos, a no ser que lo soliciten.</li>
<li>Enviar siempre el currículum
original, nunca fotocopias.</li>
<li>La fotografía últimamente no es
necesaria pero si se desea realizar debe adjuntar una fotografía reciente
y de tamaño carnet. Es preferible que sea de color.</li>
</ol>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES-CL">Por
norma general, el currículum debe contener</span></u></b><b><span lang="ES-CL">:</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·<b>Datos personales:</b> Nombre y apellidos, lugar y
fecha de nacimiento, estado civil, dirección personal, número de teléfono de
contacto, dirección de correo electrónico, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·<b>Formación académica:</b> Estudios realizados,
indicando fechas, centro, y lugar donde han sido realizados.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·<b>Otros títulos:</b> Estudios complementarios a los
universitarios que mejoran la formación y habilidades. Hay que indicar
fechas, el centro y el lugar donde se realizaron.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·<b>Experiencia profesional: </b>Experiencia laboral
relacionada con los estudios universitarios o que puedan ser de interés para la
empresa que desea contratar así también señalar las fechas, las empresas
trabajadas especificar funciones y tareas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·<b>Idiomas:</b> En este punto se mencionan los idiomas
que conocas y el nivel. Indica también si tienes algún título reconocido que
acredite tus conocimientos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·<b>Informática:</b> Señalar aquellos
conocimientos informáticos que poseas: sistemas operativos, procesadores de
texto, hojas de cálculo, bases de datos, diseño gráfico, internet, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·<b>Otros datos de interés: </b>En este último apartado
señalar todos aquellos aspectos que no han sido incluidos todavía, tales como:
Carné de conducir, disponibilidad, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES-CL">Los
currículum no deben contener</span></u></b><u><span lang="ES-CL">:</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·Escribir
el título “Currículum Vitae” en la parte superior, esta información ya se
sabe..</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·Evitar
citar objetivos económicos o sueldos en el currículum.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·Es
preferible no referirse a ningún partido político, sindical o religioso.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·Usar
un vocabulario estándar, sin palabras técnicas, pedantes ni rebuscadas, pero
sin caer en el lenguaje coloquial.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·No es
necesario adjuntar las referencias en el currículum, salvo si la empresa lo
solicita expresamente. Tampoco hace falta el expediente académico.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·No
indicar todos los seminarios o cursos a los que has asistido. El espacio del
currículum es muy limitado así que haz una selección e indica sólo los más
significativos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
·No
incluir tus aficiones salvo que éstas tengan una relación muy directa con el
puesto de trabajo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES-CL">Tipos
de currículum en los cuales encontramos:</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES-CL">Currículum
cronológico</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Este tipo
de currículum, es aquel que organiza la información cronológicamente, partiendo
de los logros más antiguos y llegando hasta los más recientes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Por ello,
este tipo de currículum es recomendable si dispones de una buena experiencia
laboral, donde no se aprecian demasiados cambios de trabajo, también se
puede destacar alguna empresa reconocida en la has trabajado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">El
currículum cronológico también puede presentarse en el orden inverso, es decir,
destacando en primer lugar los últimos logros y la ocupación más reciente, para
ir después avanzando en la experiencia anterior. La principal ventaja es que
resalta las experiencias más recientes que indudablemente son las que más
interesan a quienes te van a contratar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES-CL">Currículum
funcional o temático.</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">A
diferencia del currículum cronológico, el funcional distribuye la información
por temas. De esta forma, permite proporcionar un conocimiento rápido de
formación y experiencia en un ámbito determinado. Además, al no seguir una
progresión cronológica, permite seleccionar los puntos positivos, destacar
las habilidades propias y logros conseguidos. Por todo ello, el modelo funcional
es conveniente cuando se quiere acceder a un sector profesional totalmente
diferente, para lo cual no es relevante tu experiencia laboral anterior, si no
tus habilidades, capacidades y la forma de trabajar. Este tipo de currículum es
utilizado por ejemplo, para alumnos recién egresados que no presentan
experiencia laboral, personas que tienen cambios de trabajos frecuentemente.
También es el más adecuado si has trabajado como empresario o de forma
independiente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span lang="ES-CL">Currículum
combinado o mixto.</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Es el más
completo de los tres modelos, aunque, por ello, también es el más complejo de
elaborar. A grandes rasgos, el currículum combinado es una mezcla del
cronológico y del temático. Parte siempre del modelo funcional, organizando la
información por áreas temáticas o profesionales, para llegar después a la
organización en el tiempo. De esta forma se destacan las habilidades que
se tienen al tiempo que se refleja la experiencia y la formación.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p><br /></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipn9FQVzXIuf0kAQUxmzhJWTTSg2wHgvWfB4g7lc7OLaVPtfKQPXu0QZx2IzrkL7oVBhgL1o2kn9rRU6ZpgnHO7b7Ghheu7-CdzpbfTOhJViSAc5imPZd-aYofHQY6rNbWcIxy0UAaAbo/s1600/curriculum.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipn9FQVzXIuf0kAQUxmzhJWTTSg2wHgvWfB4g7lc7OLaVPtfKQPXu0QZx2IzrkL7oVBhgL1o2kn9rRU6ZpgnHO7b7Ghheu7-CdzpbfTOhJViSAc5imPZd-aYofHQY6rNbWcIxy0UAaAbo/s640/curriculum.jpg" width="450" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p><br /></o:p></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00493893041080500181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7767300354392053041.post-19086469550502639532013-06-16T11:23:00.003-07:002013-06-16T11:23:21.662-07:00Estatutos de Procedimientos del T.O para postular al cargo de Funcionarios Asistentes en Establecimientos Educacionales <div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u>Según la 20.244 el Proyecto De Normativa Nacional de
Funcionarios Asistentes De La Educación De Chile</u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL">TITULO
ll</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL">Aspectos
profesionales</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><u><span lang="ES-CL">Párrafo
l</span></u></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL">Funciones
del Personal Asistente de la Educación</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
5°.- Son funciones del personal Asistente de la Educación, entre otras las que
se enuncian</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">a
continuación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Se entiende
por cargo el empleo para cumplir una función de aquellas señaladas en los</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">artículos
6° a 8° siguientes, que los Asistente de la Educación del sector municipal y DL
Nº 3166,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">regidos por
el Título lll; de este estatuto realizan.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
6°.- La función de carácter profesional Asistente de la Educación es aquella
que se</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">desarrolla
en los establecimientos educacionales, especialmente de carácter
diferencial. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Se </span>considerarán
como tales, entre otros profesionales, a los Psicólogos, Kinesiólogos,
Terapeutas</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Ocupacionales,
Fonoaudiólogos, Asistentes Sociales y Administradores de Establecimientos
Educacionales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><u><span lang="ES-CL">Párrafo
lll</span></u></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL">Participación</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
15º.– Los Asistentes de la Educación tendrán derecho a participar, con carácter
consultivo,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">en el
diagnóstico, planteamiento, ejecución y evaluación de las actividades de la
unidad educativa</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">correspondiente
y de las relaciones de ésta con la comunidad.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">De la misma
manera tendrán derecho a ser consultados en los procesos de proposición</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">de
políticas educacionales en los distintos niveles del sistema</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL"><br /></span></u></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"><u><span lang="ES-CL">Párrafo
ll</span></u></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL">Del
ingreso a la Carrera Asistente de la Educación</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
19º.– El ingreso a la carrera Asistente de la Educación afecto a esta normativa
se realizará mediante la incorporación a su dotación Asistente de la Educación.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Esta
incorporación se realizará mediante nombramiento. Se entiende por dotación
Asistente de la Educación el número total de Asistentes de la Educación, que
requiere el funcionamiento de los establecimientos educacionales y
Administración central, expresada en horas cronológicas de trabajo semanales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
20º.– La dotación Asistente de la Educación de los establecimientos
educacionales, será fijada a más tardar el 15 de Diciembre del año anterior a
aquel en que comience a regir, una vez aprobado el Plan Anual de Desarrollo
Educativo Municipal por el Concejo Municipal, o Plan Anual de Educación PAE, en
el caso de los regidos por el decreto ley 3.166, por el Departamento de
Administración Educacional de la Municipalidad respectiva o por la Corporación
Educacional correspondiente, de acuerdo con lo dispuesto en esta ley.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
22º. – Las dotaciones serán determinadas por el Empleador respectivo mediante
resolución fundada, la que se enviará conjuntamente con sus antecedentes
respectivos al Departamento Provincial de Educación correspondiente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
23º. – Para incorporarse a la dotación del sector, será necesario cumplir con
los siguientes requisitos:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">1. Ser
ciudadano chileno o extranjero con residencia permanente en el país.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">2. Haber
cumplido con la Ley de Reclutamiento y Movilización, cuando fuere procedente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">3. Tener
salud compatible con el desempeño del cargo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">4. Cumplir
con los requisitos señalados en el artículo 2° de esta ley.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">5. No estar
inhabilitado para el ejercicio de funciones o cargos públicos, ni hallarse
condenado o procesado por crimen o simple delito estipulados el artículo 4º de
esta normativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
24º.– Los Asistentes de la Educación se incorporan a una dotación en calidad de
titulares.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Son
titulares los que se incorporan a una dotación Asistente de la Educación previo
concurso público de antecedentes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Cualquiera
sea el sistema de contratación del personal Asistente de la Educación de los
establecimientos de Artículo 30º. – Los concursos a los cuales convocarán los
Empleadores serán administrados por su Departamento de Administración de
Educación Municipal o por las Corporaciones Educacionales según corresponda,
organismos que pondrán todos los antecedentes a disposición de la Comisión
Calificadora de concursos. Las comisiones calificadoras de concursos, previo
análisis de los antecedentes relacionados con la excelencia en el desempeño
profesional, la consideración de los años de servicios, asignando una mayor
ponderación a los desempeñados, a lo menos durante tres años y el
perfeccionamiento acumulado, emitirán un informe fundado que detalle un puntaje
ponderado por cada postulante. Asimismo, durante el desarrollo y para la
resolución de los concursos deberán considerarse siempre las normas de
transparencia, imparcialidad y objetividad, que se señalen en el reglamento de
esta ley. El Director de Educación o Gerente de la Corporación deberá nombrar a
quien ocupe el primer lugar ponderado en cada concurso. Sólo en caso de
renuncia voluntaria de quien ocupe el primer lugar, se podrá nombrar a los
siguientes en estricto orden de precedencia.</span></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00493893041080500181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7767300354392053041.post-85164154903937026672013-06-16T11:20:00.003-07:002013-06-16T11:20:31.107-07:00Normas y Legislación para el Terapeuta Ocupacional en Educación <div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL"> LEY
20.201 LEY SUBVENCIONES ESPECIALES / 2007 (modifica DFL N°2 1998).</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL"><br /></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">La
Implementación del Decreto Supremo Nº 170/2009 es el proceso a través del cual
se dará cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 20.201/2007 respecto de la
evaluación diagnóstica integral de aquellos estudiantes que presentan
Necesidades Educacionales Especiales (NEE) de carácter transitoria, que
reúnan las condiciones para participar en un Programa de Integración Escolar y
que accedan a la subvención de necesidades educativas especiales de carácter
transitorio; y respecto de la evaluación diagnóstica integral de los
estudiantes con NEE de carácter permanente que accedan al Incremento de la
subvención especial diferencial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Cambia la
denominación de subvención de “Educación General Básica Especial Diferencial”
por la denominación, “Educación Especial Diferencial” y “Necesidades
Educativas Especiales de Carácter Transitorio”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
*Define y
amplia las Necesidades Educativas Especiales de carácter transitorio que
recibirán subvención a las NEE asociadas a:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">-Trastornos
Específicos del Aprendizaje.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">-</span>Déficit
Atencional.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">-</span>CI
en Rango Límite.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">-Trastorno
Específico del Lenguaje. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">La
Implementación de este decreto es el proceso a través del cual se dará
cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 20.201/2007 respecto de:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">1.- La
evaluación diagnóstica integral de aquellos estudiantes que presentan NEE de
carácter transitoria, que reúnan las condiciones para participar en un PIE y
que accedan a la subvención de necesidades educativas especiales de carácter
transitorio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">(De acuerdo
con la Ley 20.201/2007, el requisito fundamental para acceder a la
subvención de educación especial es el diagnóstico que certifica que un
alumno/a es portador de una discapacidad permanente o transitoria.)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">2.-
Respecto de la evaluación diagnóstica integral de los estudiantes con NEE de
carácter permanente que accedan al Incremento de la subvención especial
diferencial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ø <span lang="ES-CL">Decreto N° 170</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">·TÍTULO
I: Evaluación diagnóstica.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">·TÍTULO
II: Profesionales competentes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">·TÍTULO
III: Diagnóstico de los alumnos beneficiarios(as) subvención desde NEE de
carácter transitorio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">·TÍTULO
IV: Diagnóstico de los alumnos beneficiarios del incremento de la subvención
especial diferencial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ø <span lang="ES-CL">Decreto 170: Diagnósticos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Trastornos
Específicos del Aprendizaje TEA</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Trastornos Específicos del Lenguaje, TEL</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Déficit
Atencional con y sin Hiperactividad TDA, o Trastorno Hipercinético.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Rendimiento
en pruebas de CI, en el rango limítrofe, con limitaciones significativas en la
conducta adaptativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Ø Necesidades
Educacional Especial (NEE)de carácter transitorio (D.170) </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•“Aquellas
no permanentes que pueden presentar los alumnos en algún momento de su
vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad y que
necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el
currículum por un determinado período de su escolarización. (Decreto Supremo Nº
170 Artículo 2).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Ø NEE
de carácter permanente (D.170)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Se
refieren a aquellas barreras para aprender y participar que determinados
estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de
una discapacidad y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y
recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
• Párrafo1º</div>
<span lang="ES-CL"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">“Del Trastorno Específico del Aprendizaje”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Artículo 23.- Se entenderá por Trastorno Específico
del Aprendizaje, en adelante dificultades específicas del aprendizaje, a una
dificultad severa o significativamente mayor a la que presenta la generalidad
de estudiantes de la misma edad, para aprender a leer; a leer y a escribir; y/o
aprender matemáticas.</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<!--[endif]--><br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;">Párrafo2º</li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
“Del Trastorno Específico del Lenguaje”.</div>
<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Artículo 30.- Para efectos de este reglamento, se entenderá por Trastorno
Específico del Lenguaje a una limitación significativa en el nivel de
desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un
desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. Párrafo 4º</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"> Rendimiento
en pruebas de coeficiente intelectual en el rango límite, con limitaciones
significativas en la conducta adaptativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
46.- Se entenderá por rendimiento en el rango límite a la obtención de un
puntaje entre 70 a 79, ambos inclusive, en una prueba de evaluación
psicométrica de coeficiente intelectual, que cumpla los requisitos de
confiabilidad y validez estadística y que posea normas estandarizadas para la
población a la que pertenece el alumno evaluado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
• Párrafo1º</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
“Deficiencia Mental Severa”.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
54.- La deficiencia mental, en adelante discapacidad intelectual, se definirá
por la presencia de limitaciones sustantivas en el funcionamiento actual del
niño, niña, joven o adulto, caracterizado por un desempeño intelectual
significativamente por debajo de la media, que se da en forma concurrente con
limitaciones en su conducta adaptativa, manifestada en habilidades prácticas,
sociales y conceptuales y que comienza antes de los 18 años.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
• Párrafo2º</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
“Discapacidad Visual”.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
68.- La Discapacidad Visual es una alteración de la senso-percepción visual,
que se puede presentar en diversos grados y ser consecuencia de distintos tipos
de etiologías. Este déficit se presenta en personas que poseen un remanente
visual de 0.33 o menos en su medición central y se manifiesta a través de
limitaciones cuantitativas y cualitativas en la recepción, integración y manejo
de la información visual que es fundamental para el logro de un desarrollo
integral armónico y la adaptación al medio ambiente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
• Párrafo3º</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“Multidéficit”.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Artículo
73.- Se entenderá por multidéficit, en adelante discapacidades múltiples, la
presencia de una combinación de necesidades físicas, médicas, educacionales y
socio/emocionales y con frecuencia también, las pérdidas sensoriales,
neurológicas, dificultad de movimientos y problemas conductuales que impactan
de manera significativa en el desarrollo educativo, social y vocacional.</div>
<span lang="ES-CL"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</span><br />
<ul>
<li style="text-align: justify;"> Párrafo4º</li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“Discapacidad Auditiva”.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Artículo
77.- Desde la perspectiva audiológica, se considerará discapacidad auditiva a
una alteración de la senso-percepción auditiva en diversos grados y que se
caracteriza por limitaciones cuantitativas y cualitativas de la recepción,
integración y manejo de la información auditiva, que incide de manera
significativa en el desarrollo y el aprendizaje.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">
La discapacidad auditiva no solo considera el grado de pérdida de la audición
de la persona sino también las barreras que experimentan en el entorno escolar,
familiar, social y que deben identificarse para asegurar la participación y
aprendizaje escolar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
• Párrafo5º</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
“Disfasia Severa”.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Artículo
79.- La Disfasia Severa o Trastorno Complejo o Central del Lenguaje es una
alteración grave y permanente de todos los componentes del lenguaje
-fonológico, morfológico, semántico, sintáctico y/o pragmático- y de los
mecanismos de adquisición del sistema lingüístico.</div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00493893041080500181noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7767300354392053041.post-29609670586271894232013-06-16T11:10:00.005-07:002013-06-16T11:10:48.433-07:00Ley general de Educación (LOGE) 2009<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Proyecto de
ley que busca establecer una normativa marco en materia de educación en Chile
para reemplazar a la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE). Dos años
más tarde es aprobado por ambas ramas del poder legislativo, siendo promulgado
como ley por parte de la Presidenta de la República el 17 de agosto de 2009.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL">TÍTULO
1” De los Niveles y Modalidades Educativas”</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL"><br /></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">
Artículo 22.- Son modalidades educativas aquellas opciones organizativas y
curriculares de la educación regular, dentro de uno o más niveles educativos,
que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de aprendizaje,
personales o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el
derecho a la educación.</span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span lang="ES-CL"><div style="text-align: justify;">
Constituyen modalidades la educación especial o diferencial, la educación
de adultos y las que se creen conforme a lo dispuesto en el artículo 35 de esta
ley.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<!--[endif]--></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Tanto las
bases curriculares como los criterios u orientaciones para construir
adecuaciones curriculares deberán contar con la aprobación del Consejo Nacional
de Educación, de acuerdo al procedimiento establecido en el artículo 53.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Artículo
23.- La Educación Especial o Diferencial es la modalidad del sistema educativo
que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto
en los establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un
conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados
y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan
presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su
escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de
aprendizaje. Se entenderá que un alumno presenta necesidades educativas
especiales cuando precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos,
materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje,
y contribuir al logro de los fines de la educación.</div>
<span lang="ES-CL"><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<!--[endif]--></span><br />
<br />
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
La
modalidad de educación especial y los proyectos de integración escolar contarán
con orientaciones para construir adecuaciones curriculares para las escuelas
especiales y aquellas que deseen desarrollar proyectos de integración.</div>
<span lang="ES-CL"><div style="text-align: justify;">
Se efectuarán adecuaciones curriculares para necesidades educacionales
específicas, tales como las que se creen en el marco de la interculturalidad,
de las escuelas cárceles y de las aulas hospitalarias, entre
otras. </div>
</span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00493893041080500181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7767300354392053041.post-66479919934859227372013-06-16T11:08:00.001-07:002013-06-16T11:08:20.920-07:00LEY 20.422<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span lang="ES-CL">Sobre
Equiparación De Oportunidades E Inclusión Social De Personas Con Discapacidad</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><u>Sustituye a
L.19.284</u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><u><br /></u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">·Entró
en vigencia El 10 de febrero de 2010</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">·Párrafo
2°, “De la educación y de la inclusión escolar”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">·</span>Articulo
34 al 41</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Párrafo 2°</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">“De la
educación y de la inclusión escolar”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
34.- El Estado garantizará a las personas con discapacidad el acceso a los
establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular o a los
establecimientos de educación especial, según corresponda, que reciban
subvenciones o aportes del Estado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"> Los
establecimientos de enseñanza parvularia, básica y media contemplarán planes
para alumnos con necesidades educativas especiales y fomentarán en ellos la
participación de todo el plantel de profesores y asistentes de educación y
demás integrantes de la comunidad educacional en dichos planes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Artículo
41.- El Ministerio de Educación establecerá mecanismos especiales y promoverá
el desarrollo de ofertas formativas acorde a las necesidades específicas de los
alumnos a fin de facilitar el ingreso a la educación o a la formación laboral
de las personas que, a consecuencia de su discapacidad, no hayan iniciado o
concluido su escolaridad obligatoria.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><u><span lang="ES-CL">Como
primera medida de esta ley</span></u><span lang="ES-CL">:</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">El
Estado debe garantizar a las personas con discapacidad el acceso a los
establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular o a
los establecimientos de educación especial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Los
establecimientos de enseñanza parvularia, básica y media deben contemplar
planes para alumnos con necesidades educativas especiales y fomentar en ellos
la participación del plantel de profesores y asistentes de educación y demás
integrantes de la comunidad educativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><u><span lang="ES-CL">Segunda
medida:</span></u></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Los
instrumentos que se utilicen para la aplicación de mediciones de la calidad de la
educación deberán contemplar las adecuaciones necesarias para que los alumnos y
alumnas con necesidades educativas especiales puedan participar (por ejemplo,
SIMCE)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">“Es
recomendable que los estudiantes que presentan Necesidades Educativas
Especiales Permanentes rindan las pruebas, siempre y cuando les sea posible
contestarlas de manera autónoma. El puntaje de estos estudiantes no se
considera para el cálculo del puntaje promedio del establecimiento”
Orientaciones SIMCE 2011”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><u><span lang="ES-CL">Tercera
medida:</span></u></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Existencia de
mecanismos que faciliten el acceso de las personas con discapacidad a las
instituciones de educación superior y de materiales de estudio y medios de
enseñanza para que puedan cursar carreras.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><u><span lang="ES-CL">Cuarta
medida:</span></u></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Asegurar la
atención escolar a aquellos alumnos que por prescripción médica o padecer
patologías o condiciones médico-funcionales requieran permanecer internados en
centros especializados o en el lugar que determine el médico tratante, o que
estén en tratamiento médico ambulatorio</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><u><span lang="ES-CL">Quinta
medida:</span></u></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Adopción
progresiva de medidas para promover el respeto por las diferencias lingüísticas
de las personas con discapacidad sensorial (sordas, ciegas o sordo-ciegas), en
la educación básica, media y superior, a fin de que puedan tener acceso,
permanencia y progreso en sistema educativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ul>
<li><b><u>Decretos
Educación Especial</u></b></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li>DECRETO
SUPREMO N°01/98 (acceso a educación ley 19284, reemplaza D. N°490))</li>
<li>DECRETO
N°363/94 (aprueba gabinete técnico” escuelas especiales</li>
<li>DECRETO
N°490/90 (1° decreto que regula integración escolar)</li>
<li>DECRETO
170 (reglamento de la ley 20.201)</li>
<li>DECRETO
N°374/1999 (escuelas hospitalarias)</li>
<li>DECRETO
N°300 (talleres laborales mayores 26 años)</li>
<li>DECRETO
S.N°787/2000 (equipos multiprofesionales)</li>
<li>INSTRUCTIVOS
N°512 (fiscalización PIE)</li>
<li>INSTRUCTIVO
N°0191 (reglamenta PIE)</li>
<li>ORDENANZA
N°5/727 (instructivo postulación adultos a PIE)</li>
<li>DECRETO
N°01398 (licencia básica y certificado competencias)</li>
</ol>
<br />
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/00493893041080500181noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7767300354392053041.post-8140219259300676882013-06-16T11:04:00.002-07:002013-06-16T11:04:23.026-07:00Intervención de Terapia Ocupacional en Educación.<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La terapia ocupacional en las escuelas consiste en una
intervención para capacitar al alumno a sobrepasar o compensar sus dificultades
para lograr su máximo potencial y acceder a los aprendizajes que se ofertan en
el currículo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para ello el T.O. aborda el desempeño del niño en todas las
Áreas Ocupacionales con resultados que se dirigen a mejorar su
participación en el currículo, y el acceso al ámbito escolar
(incluso en actividades extracurriculares).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Áreas ocupacionales- </b>Las áreas de desempeño
ocupacional son amplias categorías de la actividad humana que forman parte de
la vida cotidiana.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Actividades de autocuidado</b>: se
refiere a la planificación, ejecución y seguimiento de hábitos, rutinas, y
actividades para la diaria supervivencia biológica, intelectual y socio
emocional.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Actividades de trabajo y productividad /educativas
: </b>Implican las actividades laborales y educativas así como el cuidado
del hogar y de otras personas se refiere a aquellas actividades productivas que
exigen por parte de la persona el cumplimiento de normas y tiempos de
ejecución, y que se distinguen por su contribución a su propio beneficio
aquellas que son necesarias para el desarrollo educativo-académico del niño:
actividades relacionadas con las tareas pre-académicas, académicas y
actividades pre-vocacionales, incluyendo el uso de útiles escolares, manejo de
la tijera, escritura manual y en ordenadores. También se incluyen aquí las
responsabilidades en el hogar, como por ejemplo su organización en las
actividades cotidianas, con las tareas escolares y con las tareas extra
escolares.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b> Actividades de Juego y
esparcimiento:</b> incluye las habilidades de exploración y desempeño del
juego, identificando intereses, destrezas y desafíos apropiados para cada niño.
El desempeño activo del juego promueve el desarrollo de habilidades sensorio
motoras, cognitivas y psicosociales, así como la integración de los sistemas
sensoriales, y como sabemos en pediatría es una herramienta potente
para nuestro trabajo.</div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Y actuar sobre <b>los componentes de desempeño</b> que son
los patrones de conducta aprendida durante su desarrollo, que constituyen el
fundamento de la ejecución ocupacional satisfactoria. Incluyen tres tipos de
componentes. Sensoriomotriz, cognitivo y de integración cognitiva , y
psicosocial y psicológico.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Proceso de Intervención</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El terapeuta ocupacional se haya integrado en un ámbito
educativo formado por distintos profesionales que son un equipo
interdisciplinar que trata de dar una respuesta global y coordinada
a unos alumnos con necesidades distintas o mas amplias de lo normal con el fin
de facilitar su aprendizaje.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ø<span lang="ES-CL">T.O. en aula de recursos</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">Planificación
de Adecuaciones curriculares:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•</span>Generalmente
T.O. planifica adecuaciones de acceso al curriculum y apoya en adecuaciones
curriculares de contenido en asignaturas como educación física, artes, música.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ø <span lang="ES-CL">Evaluación de Terapia Ocupacional en Programa de Integración
Escolar (PIE)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">• Siempre
orientada a levantar necesidades del estudiante en relación a participación en
ambiente escolar (sala de clases, recreo, otras actividades escolares)</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•La
estructura y contenido de la evaluación va a depender del diagnostico y tipo de
PIE.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Se
pueden utilizar evaluaciones estructuradas, observaciones cualitativas,
entrevistas, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"> <span lang="ES-CL">Se
pueden desarrollar diversas actividades:</span></li>
</ul>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Adecuaciones
Ambientales.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Adaptaciones
De Utensilios Escolares</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Incorporación
De Tecnología al Aula Regular,etc.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ø <span lang="ES-CL">“Buenas prácticas pedagógicas”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•Las
Necesidades Educativas Especiales individuales pueden ser atendidas
adecuadamente a través de lo que podría llamarse Buenas Practicas pedagógicas</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">•“Serie
de acciones que todo educador utiliza habitualmente para dar respuesta a la
diversidad”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">• Organizar
el aula de manera que permita la participación y cooperación entre los alumnos</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">• Dar
alternativas de elección, ofrecer variedad de actividades y contextos de
aprendizaje</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">• Utilizar
materiales diversos,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-CL">• Dar
más tiempo a determinados alumnos, graduar los niveles de exigencias, m</span>uchas
otras que se originan como resultado de la creatividad del docente.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiH_0sJv9iLBMbA0qDTSadJuBGfjwLWmcTbWYudUXMmPVTu9_NiHXZRhwdIySU2enhVXkzplBpqMGsVCYoNQAP15lGd_IZpO_9AV0r5LMvUsccKysm3S0Bt8YXUqGgJhPQXiXbozCxM1mc/s1600/images.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiH_0sJv9iLBMbA0qDTSadJuBGfjwLWmcTbWYudUXMmPVTu9_NiHXZRhwdIySU2enhVXkzplBpqMGsVCYoNQAP15lGd_IZpO_9AV0r5LMvUsccKysm3S0Bt8YXUqGgJhPQXiXbozCxM1mc/s1600/images.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYxinSgLHQEmuiGY0dTkn25xm3cBpGP7YSA4S9TaOOT89y7_0FNoMMtXww1JIUmPCcD34qdfUFDoU6FnkqEmRG5co8AR7yLeh2xc1bJTJNpcMtRpbTb7IuZ4ojE-jnPOa541vxSfqdoYw/s1600/descarga+(2).jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="106" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYxinSgLHQEmuiGY0dTkn25xm3cBpGP7YSA4S9TaOOT89y7_0FNoMMtXww1JIUmPCcD34qdfUFDoU6FnkqEmRG5co8AR7yLeh2xc1bJTJNpcMtRpbTb7IuZ4ojE-jnPOa541vxSfqdoYw/s200/descarga+(2).jpg" width="200" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNYTX1gnHGoMPLHGi2rE3QG2DGsHujQ1BYZB0wz6ffbnSs43SqfL_lLR0NUaT65vIqw21ynmXEGWiOe27Rf6oFqCPBWreTB8A2bLD3M4K_DvcGA_TZ8XJwrLg3Umqwz_s1_DQzbsKLGKE/s1600/Imagen1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="168" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNYTX1gnHGoMPLHGi2rE3QG2DGsHujQ1BYZB0wz6ffbnSs43SqfL_lLR0NUaT65vIqw21ynmXEGWiOe27Rf6oFqCPBWreTB8A2bLD3M4K_DvcGA_TZ8XJwrLg3Umqwz_s1_DQzbsKLGKE/s320/Imagen1.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
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